Lancement de Déniyaa et Kharandi pour l’éducation en Guinée

Découvrez le lancement des plateformes Déniyaa et Kharandi, conçues pour améliorer l’éducation en Guinée en facilitant l’apprentissage des élèves.
Déniyaa et Kharandi Déniyaa et Kharandi
Déniyaa et Kharandi
Déniyaa et Kharandi

Le 3 novembre 2026, le ministère de la Communication, de l’Économie numérique et de l’Innovation a révélé le lancement de deux nouvelles plateformes numériques, Déniyaa et Kharandi, destinées à soutenir l’apprentissage des élèves en Guinée.

Conçues par une équipe de jeunes Guinéens sous la direction de Makèmè Konaté au sein de l’organisation LA FORGE, ces solutions visent à intégrer les outils numériques dans le processus éducatif, allant de la maternelle jusqu’aux classes préparant aux examens.

Fonctionnalités des plateformes Déniyaa et Kharandi

Déniyaa se distingue par l’offre de plus de 1 200 leçons audio. Selon Makèmè Konaté, cette plateforme a été élaborée pour faciliter l’apprentissage des enfants, même s’ils n’ont pas encore acquis la lecture. Un autre avantage notable est que l’application peut être utilisée hors ligne, ce qui la rend accessible dans les régions où la connexion internet est limitée.

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Kharandi, pour sa part, intervient dans la continuité de cet apprentissage. La directrice de LA FORGE explique que cette plateforme prend en charge les élèves qui avancent dans les premières classes du primaire, en leur fournissant des contenus qui renforcent leurs acquis et les préparent aux examens.

Le ministre de la Communication, de l’Économie numérique et de l’Innovation, présent lors du lancement, a applaudi cette initiative et a réaffirmé l’engagement du gouvernement à soutenir les jeunes entrepreneurs numériques. Il a également souligné l’importance de développer des solutions innovantes au service de l’éducation.

À présent, il est essentiel de suivre l’utilisation de ces plateformes dans les écoles et les foyers, ainsi que leur efficacité à répondre aux exigences des élèves et des enseignants à travers la Guinée.

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